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学习方法解析的四个要素

启蒙教育机构2周前14℃

  有人则把学习方法解析为以下四个要素:

  1.原则,指学习者在学习的过程中应遵守的规则和要求,其表现形式是,要怎样,应该或必须怎样。例如,要想取得好的学习成效,必须注意集中,不能三心二意;必须有恒心和耐力,不能五分钟热度;必须踏踏实实,不能好高骛远;必须循序渐进,不能贪多图快;以及应该有决心和信念,应该遇难而上、全力以赴,应该在严格的计划指导下去学习等等。

  2.程序,指学习者在学习过程中的学习步骤和学习行为的先后顺序。例如,应该先预习后上课;应该先复习课上所讲,然后再做作业;应该先打好双基,然后再做难题;应该先做好技术和心态的准备,再进行具体学习;以及更具体的如:审题,析题,做题,验题等便是做习题的程序。在此,黎世法的八环节学习法:制订计划,课前自学,专心上课,及时复习,独立作业,解决疑难,系统小结,课外学习,便是这种程序的典型代表。

  3.方式,指学习者为了完成一定的学习任务而采取的办法和途径。例如,记忆可以念诵出声,也可以默记,甚至可以动笔;可以采用歌诀、韵律法,也可以编造联想环或采取教书强化法等等。

  4.手段,指学习者在学习过程中采取什么物质手段,以及怎样利用这些物质手段。例如,我们在学习中,总要借助于一定的工具和手段,如纸、笔、书、录音机、电视、电脑、图书馆,而如何利用它们也涉及到方法问题。

  上述这四个方面既可以在一个综合的学习方法上面全面地体现出来,也可以指代某些具体的学习方法或学习方法的某些方面,其本质是对学习方法体系不同层面的解析与表征,是在说明学习方法的几种存在与表现形式,实际上也是对学习方法的一种划分方式;而迈克尔等人则对学习策略进行了较为详细地划分,他认为,学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三个部分。其中,认知策略指向直接的信息加工,是直接操纵材料的技术动作,认知策略包括:复述策略,精细加工策略,组织策略;元认知策略用于学习过程的监控、调节和组织,以保证学习者产生和维持特定的心向和适宜的心态,从而赢得学习活动的顺利进行。元认知策略包括:计划策略,监视策略,调节策略;资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略,对学生动机具有重要作用。资源管理策略包括:时间管理,学习环境管理,努力管理,其他人的支持。当然,对学习方法与策略的解析还有其他说法,在此,我们就不再多谈了。

关于《学习方法解析的四个要素》的内容到这里就结束了,文章末尾家庭教育的真谛一则随机分享:鼓励是改善家长与孩子之间关系的最重要的技巧之一。这一技巧的运用可以帮助孩子建立自信和自尊,使之成为能够正视现实,克服困难,而不是追求完美主义的人。

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